Перевод деловых документов

More than that — Backstreet boys

More than this — One Direction

БОЛЬШЕ | определение в кембриджском словаре английского языка

Переводы more than

на китайский (традиционный)

非常，極其…

Подробнее

на китайском (упрощенном)

非常，极其…

Узнать больше

Нужен переводчик?

Получите быстрый бесплатный перевод!

Обзор

Идиомы

более или менее идиоматика

больше сил вам! идиома

больше силы на локоть! идиома

больше, чем идиома

больше проблем, чем того стоит идиома

больше/больше/больше и т. д., чем сумма его частей идиомы

большеватый

сморчок

Проверьте свой словарный запас с помощью наших веселых викторин по картинкам

• {{randomImageQuizHook.copyright1}}
• {{randomImageQuizHook.copyright2}}

Авторы изображений

Попробуйте пройти викторину

Слово дня

урожай

Великобритания

Ваш браузер не поддерживает аудио HTML5

/ˈhɑː. vɪst/

НАС

Ваш браузер не поддерживает аудио HTML5

/ˈhɑːr.vəst/

время года, когда урожай срезают и собирают с полей, или деятельность по его срезанию и сбору, или урожай, который срезают и собирают

Об этом

Блог

Слово года 2022 по версии Кембриджского словаря

16 ноября 2022 г.

Подробнее

Новые слова

коричневый шум

21 ноября 2022 г.

В список 9 добавлены новые слова

0005

Наверх

Contents

EnglishIntermediateTranslations

Language Access: More Than Translation

Речь идет не только об обеспечении и финансировании услуг по устному и письменному переводу, но и об обеспечении их с учетом культурных особенностей.

— Алекса Вильяторо

Обеспечение устного и письменного перевода с учетом культурных особенностей

Алекса Вильяторо, молодежный организатор организации по защите прав иммигрантов OneAmerica, работала над кампанией вашингтонской HB 1153 вместе с их партнерской организацией Open Doors for Multicultural Families. Виллаторо считает, что обеспечение языкового доступа должно начинаться сверху.

«Законопроект о языковом доступе потребовал бы от школ делать то, что они очень способны делать и за что они несут ответственность, — объясняет она, — требуя этих учитывающих культурные особенности стратегий для предоставления переводчиков и предоставления переведенных материалов, которые являются обширными». , это основательно. Речь идет не только об обеспечении и финансировании устного и письменного перевода, но и о предоставлении их с учетом культурных особенностей. Часто устные и письменные переводчики не обязаны уважать или помнить о культурных аспектах, которые мешают образованию и доступу».

Деятельность Вильяторо основана на ее собственном опыте бывшей ученицы HPS и наблюдениях за своей мамой, которая преподает двуязычный (испанский и английский) класс в пятом классе в Highline’s Mount View Elementary.

«Школы стараются предоставить как можно больше доступа, но в конечном итоге это системная проблема», — говорит она.

Округа должны постоянно оценивать языковые потребности своих сообществ, а также эффективность своих услуг языкового доступа. Это означает уделение приоритетного внимания систематически равноправным методам взаимодействия с семьей, а также предоставление руководящих указаний и обучения, чтобы школы знали, когда и как использовать многоязычный персонал или переводчиков, работающих по контракту. Пандемия также высветила потребность в удаленном переводе — ресурсе, который может оставаться полезным, даже когда студенты возвращаются к очному обучению.

Centering Language Access

Чтобы помочь преодолеть некоторые из самых основных барьеров для доступа, Villatoro рекомендует, чтобы в округах были назначены сотрудники и члены офисов, которые знали, что с ними можно связаться для получения языкового доступа.

«Это действительно сложно, когда ты приходишь в школу и не знаешь, с кем поговорить, а тебя бросают к кому-то другому, а этот кто-то бросает тебя к кому-то еще».

Лита О’Доннелл, директор по семейным и общественным партнерствам в HPS, говорит, что централизованный семейный центр Highline является полезной отправной точкой. «У семей есть место, куда они могут пойти, где они чувствуют себя комфортно, где есть эта связь», — уточняет она. «У наших семей есть свой культурный капитал в своих сообществах, где они делятся информацией».

Округ также создал штатные должности, специально предназначенные для поддержки семей ELL, создав должность двуязычного представителя семьи для приоритетного языкового доступа. Highline всегда нанимала парапедагогов, которые оказались двуязычными. И, как объясняет Киса Хендриксон, многие двуязычные парапедагоги уже выполняли работу по соединению школы и семей, «поскольку многие из них пришли из сообщества. Многие из них были родителями. Некоторые из них выросли в районе».

Создание официальной должности по связям с двуязычной семьей означает, что сотрудников не просят включать многоязычное семейное взаимодействие в качестве дополнения, а сосредоточить его и получать за это компенсацию.

Когда Хендриксон начала работать в Highline, эти должности оплачивались из категориальных фондов, что, по ее мнению, создало непреднамеренное сообщение о том, что многоязычное семейное участие является дополнительной работой.

Чтобы изменить сообщение, HPS изменила бюджет, чтобы эти должности оплачивались из долларов базового образования в дополнение к повышению их почасовых ставок. Сегодня их 98 двуязычных парапедагогов в HPS и 28 двуязычных семейных связных. Как показывают эти сдвиги, любая модель изменений означает рассмотрение услуг языкового доступа как основополагающих, а не дополнительных задач школьного округа.

До того, как поступили средства для помощи в чрезвычайных ситуациях для начальной и средней школы (ESSER), количество учащихся в Highline сокращалось. Снижение числа учащихся означает сокращение бюджетных возможностей. Тем не менее, поделился Хендриксон, «ни одна часть наших разговоров о сокращении бюджета никогда не включала сокращение нашего бюджета на письменные и устные переводы. Его никогда не было на столе. Таким образом, хотя финансирование языкового доступа не обязательно увеличится после того, как средства ESSER исчезнут, оно не уменьшится, потому что это часть наших стандартных операционных процедур».

Мы поддерживаем семьи, потому что много непонимания, и дело не только в языке. Это система.

— Луи Трухильо

Поддержка семей, ориентирующихся в системе

Учащиеся и семьи нуждаются в поддержке школьного и районного персонала, который специально оплачивается и структурирован для использования языковых навыков, а не только сотрудников, которые случайно говорят на двух языках. Эти сотрудники, такие как многоязычные семейные связи, нанятые такими округами, как Хайлайн и соседними округами Рентон и Туквила, становятся надежными мостами для сообществ. Они не просто переводят и интерпретируют сообщения; они проводят семьи через школьную систему.

«Мы поддерживаем семьи, потому что существует много непонимания, и дело не только в языке. Это система», — говорит Луис Трухильо, двуязычный специалист по поддержке семьи в школьном округе Рентон (RSD).

Например, RSD использует горячую линию для языкового доступа, но возможности сотрудников отвечать на звонки ограничены. «Одна вещь, которую некоторые родители не знают, — отмечает Марисела Родригес, — заключается в том, что они могут отдавать приоритет перезвону родителям, которые оставляют полное сообщение с подробностями, потому что поступает так много звонков. Так что … отношения с такими сотрудниками, как Луи, очень важны для того, чтобы помочь родителям понять, чего ожидать».

Родригес добавляет: «Я всегда слышу от родителей, что им очень нравится общаться со своим двуязычным представителем семьи, особенно когда представитель также из сообщества и проявляет страсть, уважение и любовь к сообществу».

Школьный округ Tukwila (TSD), меньший по размеру, чем Highline или Renton, имеет четырех районных координаторов по связям с родителями и общественностью, говорящих на четырех разных языках: сомалийском, испанском, бирманском и непальском. Эти роли бесценны не только потому, что посредники предоставляют семьям больший доступ к информации о школьной системе, но и потому, что информация течет и в обратном направлении.

«Что касается школ, им нужно узнать о культуре наших семей», — утверждает Он Онмар, бирманский родитель TSD и представитель сообщества, который также говорит на каренском и тайском языках.

Связи с общественностью выходят за рамки образования. Связные помогают семьям ориентироваться в жилье, медицинском обслуживании и других основных потребностях. С самого начала пандемии COVID-19 они также устраняли неполадки в технологиях и помогали семьям подавать заявки на получение средств для оказания помощи.

«Недавно от COVID-19 скончался член семьи студента, и нам пришлось помочь их семье ориентироваться в похоронной системе США», — говорит Онмар. «Мы никогда не прекращаем учиться вместе».

«Мы не можем просто сосредоточиться на академической поддержке и общении с семьями», — добавляет непальский представитель Tukwila по связям с родителями и общественностью Бинита Дахал. «Мы пытаемся заполнить барьеры их основных потребностей и установить глубокие отношения».

Масштабирование и систематизация

Винсент Дэвис, специалист по английскому языку в начальной школе RSD Highlands, объясняет ценность и необходимость таких взаимоотношений. «Нам просто нужно открыть для них двери. Одна из лучших вещей — это когда родители действительно берут на себя ответственность за школу и общество».

Одним из способов, которым их команда расширила эту работу, является Renton Parent University, 10-недельная программа для родителей ELL, чтобы узнать о школьной системе США. В Хайлендсе работает Родительский университет Рентона с 2016 года, и он работает практически с начала пандемии.

«Суть во всем этом — отношения и доверие между семьями и школьным персоналом», — говорит Микки Данн, специалист по английскому языку и координатор по работе с семьями в Хайлендсе.

Во время беспорядков, вызванных пандемией, неравенство увеличилось, но в некоторых местах появились возможности выступать за системные изменения. Одним из таких изменений является повышение заработной платы многоязычного персонала, который использует свои языковые навыки в дополнение к своим основным обязанностям. Во время пандемии Рентон увеличил заработную плату этим сотрудникам на 5% в знак признания их значительного вклада.

Еще одним изменением является языковой курс для всех преподавателей и сотрудников. Хотя это обучение было доступно раньше, организаторы и общественные группы теперь пропагандируют его как основополагающую необходимость. В ходе опроса, проведенного рабочей группой по языковому доступу, созванной OSPI и Управлением омбудсмена по вопросам образования, только 27% сотрудников округа и 10% сотрудников школ указали, что они прошли обучение работе с переводчиками.

Не каждый, кто работает в школе, должен быть экспертом по ELL, но каждый должен быть знаком с ресурсами, к которым они могут связать семьи, будь то обращение к многоязычному представителю семьи, понимание того, как расставить приоритеты в расписании с помощью переводчика, или знание кто из коллег может лучше всего ответить на вопросы родителей. Техническая подготовка по практике округа и политике штата может дать всему школьному персоналу все необходимое для поддержки учащихся и их семей.

В прошлом году, в разгар пандемии, HPS приняла политику доступа к официальным языкам. Хендриксон говорит, что, хотя округ уже много лет предоставляет языковой доступ, они увидели последствия пандемии как возможность систематизировать его. «Когда спрос на него значительно увеличился во время пандемии, — говорит Хендриксон, — мы хотели включить его в политику, чтобы не было сомнений, что это то, что должно произойти».

«У нас были наши практики и наши рекомендации, и теперь они у нас есть в политике», — отмечает Лита О’Доннелл из HPS. «Как мы будем поддерживать школы, когда мы вернемся в, цитируем без кавычек, нормальные времена, когда нашим семьям по-прежнему будет необходимо получать информацию на языке, который они понимают и который они просили, чтобы они могли быть партнерами в своих образование ребенка и понимать, что их ребенок должен знать, и быть в состоянии внести свой вклад и совместно творить со своими школами? Мы должны убедиться, что инфраструктура на месте».