Navy. Book 1. Book 2. Book 3/Флот. Книга 1. Книга 2. Книга 3 John Taylor, James Goodwell


Книга на английском языке
Book 1
A Navy ship must be durable and balanced to handle long periods at sea. The hull needs strong shell plating. Areas below the waterline up to the freeboard must resist constant water pressure. Higher up, solid bulwarks are needed to protect the weather deck.
A ship’s superstructures must withstand powerful wind and sea spray. A well-maintained mast is especially important to keep safety lights working. Underneath the ship, the propeller powers the ship. Proper maintenance of these screws prevents serious failures at sea.
Table of contents
Unit 1 — Ship Structure: Exterior
Unit 2 — Ship Structure: Interior
Unit 3 — Nautical Directions
Unit 4-Ship Systems
Unit 5 — Audio Communication
Unit 6 — Visual Communication
Unit 7-Weather
Unit 8 — First Aid
Unit 9 — Rank and Rate
Unit 10 — Ship Organization: Command Structure
Unit 11 — Ship Organization: Departments and Divisions
Unit 12 — Uniforms
Unit 13 — Shipboard Duties
Unit 14-Bills
Unit 15 — Conditions of Readiness

Book 2
From massive aircraft carriers to small patrol ships, modern navies have a wide range of ships to call upon. Yet regardless of differences in size and missions, all ships can be assessed according to the same general characteristics. How a ship measures in each category determines her primary mission.
Table of contents
Unit 1 — Ships: Ship Characteristics
Unit 2 — Ships: Aircraft Carriers
Unit 3 — Ships: Cruisers
Unit4-Ships: Destroyers and Frigates
Unit 5 — Ships: Submarines
Unit 6 — Ships: Amphibious Warfare Ships
Unit 7 — Ships: Patrol Combatants
Unit 8 — Weapons: Missiles and Rockets
Unit 9 — Weapons: Mines and Torpedoes
Unit 10 — Weapons: Guns
Unit 11 — Seamanship: Marlinespike Seamanship
Unit 12-Seamanship: Mooring
Unit 13-Seamanship: Anchoring
Unit 14-Seamanship:Towing
Unit 15 — Seamanship: Deck Seamanship

Book 3
The Navy’s primary responsibility is to prepare for combat, but it takes many non-combat personnel to make that happen. Civilians in the Military Sealift Command, or MSC, provide vital support to ensure ships are properly serviced. MSC command ships coordinate important missions that keep Navy ships supplied and ready for combat.
Navy ships are typically away from land for long periods. Since they can only store limited quantities of fuel, food and other supplies, they rely on a division of the MSC, the Naval Fleet Auxiliary Force, to bring replenishments. Tankers called fleet replenishment oilers can refuel ships at sea, while ammunition ships bring new stores of ammunition.
Table of contents
Unit 1 — Fleet Support Ships and Service Craft
Unit 2 — Mine Warfare Ships
Unit 3 — Boats
Unit 4 — Boat Crews and Equipment
Unit 5 — Aircraft: Parts of an Aircraft
Unit 6 — Aircraft: Attack Aircraft
Unit 7 — Aircraft: Support Aircraft
Unit 8 — Aircraft: Aircraft Squadrons
Unit 9 — Navigation: Elements of Navigation
Unit 10 — Navigation: Navigation Methods
Unit 11 — Navigation: Navigation Instruments and Equipment
Unit 12 — Navigation: Tides, Currents, and Winds
Unit 13 — Security
Unit 14 — Safety and Emergency Response
Unit 15 — Damage Control

Здесь Вы можете оставить свой отзыв

Чтобы оставить отзыв на товар Вам необходимо войти или зарегистрироваться

План урока английского языка на тему «Making travel arrangements»

Киреева Евгения Юрьевна

Преподаватель английского языка

Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции»

г. Санкт-Петербург

Методическая разработка урока английского языка по теме «We are going on a business trip. Making travel arrangements».

Данный урок является уроком обобщения и систематизации лексико-грамматического материала по теме, УМК «Business English». Целью занятия является совершенствование навыков устной речи учащихся по теме «We are going on a business trip. Making travel arrangements». Для достижения цели на уроке использованы современные технологии и активные методы обучения, что позволило улучшить результативность овладения английским языком, повысить мотивацию учащихся.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник «Business English».

Цель: Совершенствование навыков устной речи по теме.


1) Систематизировать лексико-грамматический материал по теме.

2) Продолжать формировать навыки аудирования.

Ход занятия

Организационный момент: речевая подготовка Warming-Up activities.

Name 5 things that you associate with travelling.

Answer the questions. When was the last time you travelled? Where did you go?

Put the words in order to make a quote by Antoine de Saint-Exupery

He/ who/ wants/to travel/ happily/ must/ travel/ light.

Основная часть занятия.

Nowadays people often travel for work. Let’s discuss some questions here. Обсуждение темы, ответ студентов на вопросы.

Why do people go on business trips?

На слайде размещены варианты: meet with customers and clients, visit suppliers, attend a conference, visit somewhere to check the progress of a project, fix some equipment, apologizing to a customer, visit a prospect (a company or person that you think could turn into a paying customer).

What travel arrangements do we need to make before travelling?

На слайде размещены варианты: itinerary, ticket, e-ticket, accommodations, reservation, amenities, layover, transfer from the airport, coach, business class. Параллельно происходит обсуждение значения слов.

После обсуждения и ответов на вопросы выполняем упражнение на карточках Match the words with the definitions.

1. Itinerary

2. Layover

3. E-ticket

4. Accommodations

5. Reservation

6. Coach

7. Business class

a) a comfortable bus for longer journeys

b) an electronic pass to board a plane

c) a place where travelers can stay

d) an agreement that something will be held

e) a stop midway through a journey

f) a detailed plan of a journey

g) a large expensive seating area

Далее приступаем к тренировке Listening skills, слушаем текст и заполняем пропуски словами (текст на карточках): itinerary, business class, layover, accommodations, e-ticket, coach, reservations.

Dear Mr. Tyler,

I am pleased to confirm your 1) ________________ for trip from Sydney to London. I have booked you on a 2) ____________ ___________ flight SQ174 from Sydney Airport to London Heathrow. Departure is at 8:05 am on August 19th. This includes a 19-hour 3) __________ in Singapore.

I arranged 4) ________________ at the Singapore Orchid Hotel, which has a wide range of luxury amenities. You will arrive at London Heathrow at 3:55 pm on August 20th. Your 5) ___________ is attached to this mail.

On arrival at Heathrow you can reach the center of London either by train or 6) __________. First class train fares start at £26. Alternatively you can rent a car at the airport. Please let me know your preference so I can make the necessary 7) _______________.

Thank you once again for choosing Merit Travel. If you have any other queries, please do not hesitate to get in touch.

Jana Lemon

Merit Travel

После работы с текстом выполняем упражнение 4 на употребление слов из текста в учебнике на странице 31. Fill in the blanks with the correct words and phrases from the word bank: rent, first class, fare, arrival, amenities.

1. Businesspeople fly ______________because it is more comfortable.

2. The train ____________from the city to the capital is very expensive.

3. The hotel has several ________________ such as a swimming pool.

4. Upon _____________passengers should go to baggage claim.

5. Carol will ______________ a car while she is on business in New York.

Следующим этапом работаем с диалогом в учебнике на странице 31, упражнения 5, 6. Listen to a conversation between a travel agent and a businessman. Mark the costs that the travel agent must investigate.

1.  Business class flights to London

2. Accommodations in Singapore

3. Coach fares from Heathrow to London

4. Renting a car in London

5. Accommodations in London

Listen again and complete the conversation

Agent: Oh, hello Mr. Tyler. Did you receive the _____________?

Businessman: Yes, I did, thank you. But I had one or two questions.

Agent: Sure, fire away.

Businessman: Firstly, about the ________________ in Singapore. Are the ______________ included in the price of the airline ticket?

Agent: Yes, it is. It’s part of the _____________ __________ package.

Businessman: That’s great. Secondly, how much are _________ ___________ from Heathrow to the center of London?

Agent: I can find that out for you.

Businessman: That’d be great. Can you also find out the cost of _____________ a car for five days too, please?

Далее студенты составляют свои диалоги, опираясь на прослушанный диалог и инструкции в упражнении 7. With a partner, act out the roles below, based on the dialogue from task 6.

Student A: You received your itinerary for a business trip. Ask student B about cost of accommodations, transportation options and costs. Make up a destination.

Student B: You are a travel agent. Answer questions of Student A.

Подведение итогов урока.

Обсуждение со студентами вопросов по теме с использованием лексики, обобщенной на уроке.

What are the benefits and challenges of business travel?

What travel arrangements do people have to make before going on a business trip?

Список литературы: Business English УМК John Taylor, Jeff Zetter — Express Publishing, 2013.






Личная домашняя страница Джона Тейлора

Как денежно-кредитная политика отстала от кривой — и как вернуться , с Майклом Бордо и Джоном Кокраном (редакторы), Hoover Institution Press, готовится к печати в 2022 г.

Принципы экономики , Макроэкономика и Микроэкономика Версия 9.1, 2021 г., с Акилой Вирапаной

Выбрать экономическую свободу: уроки прочной политики 1970-х и 1980-х годов , с Джорджем Шульцем (ред.), Hoover Institution Press, 200, Stanford, CA

Стратегии денежно-кредитной политики , с Джоном Кокраном (редакторы), Hoover Institution Press, 2020

Реформа международной валютной системы: почему и как , MIT Press, 2019, на основе лекции Бруннера в SNB

Валюты, капитал и балансы центральных банков , с Джоном Кокраном и Кайлом Палермо (ред. ), Hoover Institution Press, Стэнфорд, Калифорния, 2019 г. Institution Press, Стэнфорд, Калифорния, 2017 г.

Справочник по макроэкономике Том. 2A и 2B , Содержание, совместно с Харальдом Улигом (ред.), Elsevier Science, Амстердам, 2016 г.

Стабильность политики и экономический рост: уроки Великой рецессии , с комментариями Эндрю Холдейна, Патрика Минфорда и Амара Радиа, Институт экономических вопросов, Лондон, Великобритания, 2016 г.

Реформа управления и надзора в центральном банке , совместно с Джоном Кокраном (ред.), Hoover Institution Press, 2016 г.

Сделать неудачу возможной: как реформа банкротства может закончиться «слишком большой, чтобы потерпеть неудачу» , с Кеннетом
Скотт и Томас Джексон (редакторы), Hoover Institution Press, 2015 г.

Неравенство и экономическая политика: Очерки памяти Гэри Беккера , с Томом Черчем и Крисом
Миллер (редакторы), Hoover Institution Press, 2015

Основы для центральных банков в следующем столетии , специальный выпуск Journal of Economics
Dynamics and Control
, с Майклом Бордо и Уильямом Дюпором (ред. ), Том 49, декабрь 2014 г., стр. 1–164

Через большой водораздел: новые взгляды на финансовый кризис , с Мартином Нилом Бейли (ред.), Hoover Institution Press, Стэнфорд, Калифорния, совместно с Брукингским институтом, 2014 г.

Принципы: пять ключей к восстановлению процветания Америки
, новая книга в мягкой обложке
Издание  (с новым
введение), 2013, Твердый переплет
или Kindle Edition, 2012 г.

Банкротство Нет
Спасение: специальная глава 14,
с Кеннетом Скоттом (ред.) Институт Гувера
Пресса, 2012 г., твердый переплет на Amazon.
или разжечь

Политика и отсроченное восстановление экономики,
с Л. Оганяном и
И. Райт, (редакторы), Hoover Institution Press, 2012, твердый переплет на Amazon.
или Kindle

Прекращение государственной помощи в том виде, в каком мы их знаем , с Кеннетом Скоттом и Джорджем Шульцем (ред.) 2010 г., твердый переплет
или разжечь или скачать
Главы в формате PDF

Дорога вперед для ФРС
с Джоном Чорчари (ред. )
2009 Твердый переплет
или разжечь или скачать
Главы в формате PDF

Off Track
  Как действия и вмешательство правительства вызвали, затянули и
Ухудшил финансовый кризис
Kindle edition (2,40 долл. США) , Февраль 2009 г. Нерассказанная история международных финансов
Мир после 11 сентября
Мягкая обложка
Издание 2008 г.


Интервью и биографические материалы

Брифинг Atlas Club, Atlas Network , интервью с Роберто Салинас-Леоном, Liberty Forum and Dinner, 12 ноября 2020 г.

Проблемы экономической политики для следующего президента UCLA Economics , 27 октября 2020 г.

Dallas Fed Global Perspectives, интервью Роберта Каплана, 22 октября 2020 г.

Стратегия денежно-кредитной политики ЕЦБ: уроки финансового кризиса, долгового кризиса и двойной рецессии , ЕЦБ и его наблюдатели XXI , панель с Отмаром Иссингом и Петрой Гераатс, 30 сентября 2020 г.

Роль денежно-кредитной политики, основанной на правилах, в условиях растущего дефицита и долга, лекция BB&T Global Capitalism, Университет Северной Каролины, Уилмингтон, 21 октября 2019 г.

Премия «Экономика в центральном банковском деле», , март 2016 г.

Интервью по денежно-кредитной политике,
Boersen-Zeitung , 20 октября 2016 г., с переводом на английский язык

Интервью об уроках финансового кризиса со Стивом Чекетти и Ким Шенхольц, 9 лет0003 Деньги и банковское дело, 23 ноября 2015 г.

Интервью о том, как изменить правила игры,
ДЕНЬГИ Журнал, август 2012 г.

по исследованиям в области политики и реагирования на кризис , региональный фокус , Федеральный резервный банк Ричмонда, первый квартал
2012, стр. 29-33.

по экономической политике, Citadel Conversation, июнь 2012 г.

Follies, Денежные шалости, Barron’s
Интервью с Джином Эпштейном, апрель 2012 г.

Интервью о
Преподавание экономики с Саймоном Боумакером, в Сердце преподавания экономики: уроки
Leading Minds, 2011 г.

Обладатель премии Брэдли
2010, Выступление на премии
Церемония в Центре Джона Ф. Кеннеди, Письменная версия
приемочных замечаний

Решение экономиста для финансовой реформы и правительства
Политика и восстановление, Интервью с Motley Fool , март

В поисках правил, интервью в Финансы
и развития
, Международный валютный фонд, март 2008 г.

Премия Адама Смита,
Национальная ассоциация экономики бизнеса, сентябрь 2007 г.

Профиль денежно-кредитной политики, перевод,
Neue Zurcher Zeitung , Цюрих, сентябрь 2007 г.

в мир идей, О возвращении к исследованиям и преподаванию после Вашингтона, журнал Stanford, январь/февраль 2007 г.

о глобальных дисбалансах и правилах денежно-кредитной политики ,
Специальный отчет,
Глобальный экономический и рыночный анализ Citigroup, 2006 г.

Интервью на
Денежно-кредитные исследования и политика, От до
, Федеральный резервный банк Миннеаполиса, июнь 2006 г.

Интервью о монетарных исследованиях и политике, из Hoover Digest , осень 2006 г., адаптировано из The Region

Profile on
Разработка международной политики, от до
Вашингтонский дипломат,
, декабрь 2005 г.

об исследованиях 1990-х, Из бесед с ведущими экономистами, 1999

по обучению, из Stanford Today,


Книги и сборники статей по денежно-кредитной политике и
Международные финансы

Из прошлого в будущее: идеи и действия для свободного общества, Общество Мон-Пелерин, Джон Б. Тейлор (ред.), 2020 г.

Правило Тейлора и трансформация денежно-кредитной политики, Эвен Кениг, Роберт
Лисон и Джордж Кан (редакторы), Стэнфорд: Hoover Press, 2012 г.

к макроэкономике в честь Джона Тейлора, Journal of Monetary Economics, Forward, Vol. 55, стр. S1-S126, октябрь

Федеральный резервный банк Далласа
Конференция «Вклад Джона Тейлора в денежную теорию и
Политика», октябрь 2007 г.

в области международных финансов 2001–2005: выступления и показания, данные как
Заместитель министра финансов с короткими справочными материалами,

Правила денежно-кредитной политики
Домашняя страница

Конференция, посвященная 10-летию правила Тейлора (ноябрь 2002 г.)
Volume, Journal of Monetary Economics Vol. 50, № 5

Правила денежно-кредитной политики, (редактор),
University of Chicago Press, 1999

Макроэкономическая политика в мировой экономике также
в наличии
онлайн WW

Инфляция, безработица и денежно-кредитная политика,
(совместно с Робертом Солоу), MIT Press

Справочник по макроэкономике, (редактор
с Майклом Вудфордом)

Недавние документы

Влияние планов спасения и необходимости политики для увеличения экономического роста, подготовленные к журналам моделирования политики , 28 января, 2022


Переслать по адресу Мон-Пелерин, 1947: Стенограммы учредительного собрания Общества Мон-Пелерин, Брюс Колдуэлл (редактор), 2021 г.

Евро в перспективе, Глава 11 из Либеральное сердце Европы — Очерки памяти Альберто Джованнини, Palgrave-Macmillan, 2021, стр. 121-133

Влияние коронавируса на экономическую политику и экономику, Журнал моделирования политики , том 43 (4), июль-август 2021 г., стр. 761-769

Предисловие к книге Istituto Bruno Leoni A Monetary History of the United States 1867-1960 , Milton Friedman and Anna Jacobson Schwartz, 2021

Размышления о денежно-кредитной политике и ее будущем, с Джебом Хенсарлингом и Филом Грэммом, Cato Journal , Vol. 41, № 2, Весна/Лето 2021 г., стр. 213-223

Экономические последствия платежей за экономические последствия, Рабочий документ Hoover Economics 21109 , май 2021 г.

Оптимальное возвращение к стратегии денежно-кредитной политики, представленный на The Graduate Center, Городской университет Нью-Йорка, 13 апреля 2021 г.

Эффекты предвосхищения политики в новых кейнсианских моделях, с Вадимом Лепетюком, Лилией Мальяр и Сергеем Мальяром, Рабочий документ Hoover Economics 21106 , 15 марта 2021 г.

Наследие Пола Волкера, с Шейлой Бэр и Дональдом Коном, Business Economics , стр. 20–28, Vol. 56, январь 2021 г.

Простые денежные правила: множество сильных сторон и несколько слабых сторон, Европейский журнал права и экономики, 12 января 2021 г.

Устранение новых препятствий для свободной торговли, Великие решения «Америка в мире», 2020

Податливая структура для анализа класса нестационарных марковских моделей с Лилией Маляр, Сергеем Мальяром и Инной Ценер, Количественная экономика, Том 11, выпуск 4, ноябрь 2020 г., стр. 1289-1323

Стратегия денежно-кредитной политики ЕЦБ в будущем, Дебаты 3, Стратегия денежно-кредитной политики ЕЦБ, XXI конференция ЕЦБ и его наблюдателей, 30 сентября 2020 г. , стр. 83–88, вопросы и ответы, стр. 89–93

План консолидации бюджета, способствующий росту, для США, с Джоном Коганом и Дэниелом Хейлом, Рабочий документ Hoover Economics 20114 , 9 июля 2020 г.

Предисловие, к Стратегии денежно-кредитной политики, с Джоном Кокраном (ред.), Hoover Institution Press, 2020

Оценка правил в отчете ФРС и измерение усмотрения, Стратегии денежно-кредитной политики, с Джоном Кокраном (ред.), Hoover Institution Press, 2020

Потоки капитала , «Институциональный взгляд МВФ» и «Альтернатива», «Валюты, капитал и
Балансы центрального банка,
Джон Кокрейн, Кайл Палермо и Джон Б. Тейлор (редакторы), Hoover Institution Press, 2019

Укрепление основанной на правилах международной валютной системы, Возрождение духа Бреттон-Вудса, @75 Compendium 2019, стр. 170–176

Комментарии к «Текущие рамки денежно-кредитной политики ФРС, авторы Эберли, Сток и Райт», Конференция по стратегии, инструментам и коммуникации денежно-кредитной политики
Практики (мероприятие ФРС слушает), Федеральный резервный банк Чикаго, только слайды, 4 июня 2019 г.

Устранение препятствий на пути к экономической свободе, речь на ужине в обществе Мон-Пелерин, 22 мая 2019 г.

Правила денежно-кредитной политики для повышения эффективности and Liberty, собрание общества Даллас-Форт-Уэрт-Мон-Пелерин, 20 мая 2019 г.

Таргетирование инфляции в странах с формирующимся рынком с высоким уровнем инфляции: уроки о правилах и инструментах, Journal of Applied Economics , 22 (1), 2019, стр. 102–115.

Меньше недавних документов


Недавние показания Конгресса

Экономические издержки быстро растущего федерального правительства, показания перед Комитетом по бюджету, США, до палаты США, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября, 20 ноября. , 2019

Свидетельские показания по Закону о банкротстве финансовых учреждений, Свидетельские показания перед Подкомитетом по регуляторной реформе, коммерческому и антимонопольному законодательству, Судебный комитет Палаты представителей США, 23 марта 2017 г.

Разумная денежно-кредитная политика, Свидетельские показания перед Подкомитетом по денежно-кредитной политике и Торговый комитет по финансовым услугам, Палата представителей США, 16 марта 2017 г.

Нетрадиционная денежно-кредитная политика, нормализация и реформа, свидетельские показания перед Подкомитетом по денежно-кредитной политике и торговле Комитет по финансовым услугам, Палата представителей США, 7 декабря 2016 г.

Проценты по резервам и баланс ФРС, показания перед Подкомитетом по денежно-кредитной политике и торговле, Комитет по финансовым услугам, Палата представителей США, 17 мая 2016 г.

Экономический кризис в Греции и извлеченные уроки, показания перед Подкомитетом по Европе и региональное сотрудничество в области безопасности, Комитет по международным отношениям, Сенат США, 29 июля 2015 г.

Как реформа банкротства может решить проблему «слишком большой, чтобы потерпеть неудачу», свидетельство перед Подкомитетом по финансовым учреждениям и защите прав потребителей, Комитет по банковским, жилищным и городским делам, Сенат США, 29 июля. , 2015

Предложения по реформе Федеральной резервной системы, показания перед подкомитетом по денежно-кредитной политике и торговле Комитета по финансовым услугам, Палата представителей США, 22 июля 2015 г.

Последние тенденции в области прозрачности и подотчетности Федеральной резервной системы, показания перед подкомитетом по надзору и расследованиям , Комитет по финансовым услугам, Палата представителей США, 14 июля 2015 г.

The Economic Effects of a Fiscal Consolidation Strategy, Свидетельские показания в Комитете по бюджету, Палата представителей США, 17 июня 2015 г.

Реформы МВФ и глобальная экономическая стабильность, показания перед Комитетом по финансовым
Services, Палата представителей США, 17 июня 2015 г.

Требования к ФРС по описанию своей стратегии, показания перед Комитетом по банковским, жилищным и городским делам Сената США, 3 марта 2015 г.

недавние свидетельства


Документы о долгом буме и великой умеренности

Политика и долгий бум

на «Последние изменения тренда и цикла»

Long Boom: Sosa, McGwire и Greenspan (слайды)


Обзоры и статьи

Исключительное положение ФРС, Project Syndicate , 12 августа 2021 г.

ФРС снова горит?, Project Syndicate , 25 июня 2021 г.

Стимул снова не сработал, Project Syndicate , 2 июня 2021 г.

Чрезмерные государственные расходы Америки должны быть остановлены, Project Syndicate , с Джорджем П. Шульцем и Джоном Ф. Коганом, 23 февраля 2021 г.

Чему научил нас Джордж Шульц в разработке политики, Wall Street Journal , с Джоном Ф. Коганом, 10 февраля 2021 г.

Эти чеки на 2000 долларов не поднимут экономику, Wall Street Journal , с Джоном Ф. Коганом, 15 января 2021 г.

Паническое бегство из Силиконовой долины, Project Syndicate , 28 декабря 2020 г.

Денежный разум в Казначействе, Project Syndicate , 4 декабря 2020 г.

Кто боится денежно-кредитной политики, основанной на правилах?, Project Syndicate , 16 октября 2020 г.

Экономическая мечта Трампа сбылась, с Джоном Ф. Коганом, Wall Street Journal , 6 октября 2020 г. , с последующими действиями
Важность экономической политики на выборах 2020 г.

Препятствия на пути к свободному рыночному капитализму, которые помогают проложить путь к социализму, Проект Гувера по процветанию человечества , сентябрь 2020 г.

Выберите экономическую свободу, Дайджест Гувера , осень 2020 г., № 4, стр. 65–69

Выбор школы — единственный вариант, Project Syndicate , 3 августа 2020 г.

Отпуск по налогу на заработную плату вернет американцев к работе, Скотт Майнерд при участии Джона Тейлора, Financial Times , 26 июля 2020 г.

Широкополосный доступ для всех, с Джеком Маллери, Project Syndicate , 29 июня 2020 г.

Реальное экономическое открытие, которое нам нужно, Project Syndicate , 29 мая 2020 г.

Уроки прошлых кризисов, с Джорджем Шульцем и Майклом Боскиным, Project Syndicate , 8 апреля 2020 г.

На пути к согласованной экономической стратегии в отношении COVID-19, Синдикат проектов , 26 марта 2020 г.

Некоторые мысли о заявлении о корпоративных целях Круглого стола деловых кругов, с участием Джона Когана, Джорджа Шульца и Майкла Боскина , Real Clear Markets , февраль 2020 г.

Новая-старая угроза экономической свободе, Проектный синдикат , февраль 2020 г.

Восстановление финансового порядка в США, Проектный синдикат , январь 2020 г. 9000 Экономический Инструменты и цели национальной безопасности , Strategica , Выпуск 61, 20 декабря 2019 г.

Пол Волкер был злейшим врагом инфляции, Wall Street Journal , 9 декабря 2019 г.

Новому главе МВФ не должны диктовать уставшие, старый, заказ ЕС, Financial Times , 11 августа 2019 г.

How to Improve Education, Housing, with Lee Ohanian , San Francisco Chronicle , 5 февраля 2019 г.

Недавние Op-EDS и статьи

Видео с интервью и разговорами

ФРС необходимо догнать инфляцию без удивительных рынков, говорит Стэнфордский Джон Тейлор CNBC Squawk Box , 292229

The Cnbc Box , 2922995599292002 The Cnbc Box . Правило Тейлора и ставка по федеральным фондам Bloomberg Markets: Triple Take , 1 сентября 2022 г., 1:56-7:48

Джон Тейлор о Джексон Хоул и ФРС Bloomberg Daybreak: Asia’ Full Show , 23 августа 2022 г., 14:14-17 :34

Джон Тейлор о политике Федеральной резервной системы и состоянии экономики США Bloomberg Daybreak: Australia , 22 августа 2022 г.

Джон Б. Тейлор о Федеральной резервной системе и экономике CNBC, The Exchange , 9 мая, 2022

Джон Б. Тейлор, Конференция по денежно-кредитной политике Института Гувера Bloomberg Markets, The Close , 6 мая 2022 г., 2:55–10:57

Мон-Пелерин 1947: Стенограммы учредительного собрания Общества Мон-Пелерин с Брюсом Колдуэллом и Биллом Уэйленом, Книжный клуб Гувера , апрель 12, 2022

Вступаем ли мы в новую эру высокой инфляции?0004 , 20 марта 2022 г.

ФРС движется в правильном направлении, но этого недостаточно для борьбы с инфляцией, говорит профессор Стэнфорда Джон Тейлор CNBC The Exchange Профессор Стэнфорда Джон Тейлор CNBC The Exchange , 25 февраля 2022 г.

Тейлор из Стэнфорда: ФРС сбивается с пути, необходимо скорректировать Рынки Bloomberg: что вы пропустили? , 26 января 2022 г.

Денежно-кредитная политика центральных банков и влияние на мировую экономику, Серия «Беседы с глобальными гуру», Korea Business News , 22 июля 2021 г.

Новая стратегия развития макрополитики Программная речь, Ежегодное собрание Бостонского экономического клуба, 19 мая 2021 г.

Празднование дня рождения Джорджа
Шульц — Выбирай экономическую свободу: непреходящие уроки политики
1970-е и 1980-е годы Компания авторов , Стэнфордский центр непрерывного обучения и Стэнфордский гуманитарный центр, 24 апреля 2021 г. (0:00–10:50), с Джеймсом Тимби

Из зала заседаний в гостиную: обсуждение Проблемы технологий, экономики и управления Рабочая группа Института Гувера по технологиям, экономике и управлению, 22 апреля 2021 г. (7:20–13:15), с Джоном Чемберсом, Дэвидом Голдфейном и Эми Зегарт

Джон Тейлор на The Close Digital Full Show Bloomberg Markets: The Close , 26 февраля 2021 г. (1:04:13-1:13:27)

Чего ожидать от экономической политики Джанет Йеллен Fox Business After the Bell , 18 января 2021 г.

Исход из Кремниевой долины Bloomberg Markets , Интервью с Ромейном Бостиком и Тейлором Риггсом, 29 декабря 2020 г.


Tsars, Trade, and T-Cells, интервью Миши Ослина с Майклом Макфолом и Люси Шапиро, 10 декабря 2020 г.

Вступительное слово и беседа о денежно-кредитной политике 38-я ежегодная денежная конференция Катона , панель с Джебом Хенсарлингом и Филом Грэммом, 19 ноября 2020 г.

Связь фискально-денежной политики Участник вебинара Рикардо Рейса , Банк международных расчетов , 18 ноября 2020 г.

Национальная безопасность и фискальная политика Ассоциация внешней политики , Почетная лекция Питера Г. Петерсона, 14 октября 2020 г.

Наследие Пола А. Волкера и значение для современных политиков, Веб-семинар NABE , Панельная дискуссия с Шейлой Бэйр и Дональдом Коном, 6 октября 2020 г.

The Case for Economic Freedom, интервью Рассела Робертса и Джорджа Шульца, 3 сентября 2020 г.

Экономика Черного лебедя: виртуальный разговор с Джонатаном Кослетом и Марком Дагганом, Стэнфордский институт политических исследований, 8 июня 2020 г.

COVID-19 и возобновление работы экономики, со Скоттом Атласом, виртуальный брифинг по вопросам политики компании Hoover, 5 мая 2020 г.

Виртуальный политический брифинг по COVID-19 и экономике Hoover, 7 апреля 2020 г.

Экономика и коронавирус 1-е место в новой серии Uncommon Knowledge с Питером Робинсоном, 27 марта 2020 г.

Выбери экономическую свободу , Выбери то, что работает , с Риком Сантелли , Крик на улице , 19 марта 2020 г.

ФРС и коронавирус CNBC Squawk Box , 17 марта 2020 г.

Для ФРС важнее, чем когда-либо, уточнить стратегию, говорит Джон Тейлор Bloomberg TV , 13 марта 2020 г.

ФРС и коронавирус CNBC Squawk Box , 6 марта 2020 г.

Дикие колебания фьючерсов CNBC Squawk Box (с Питером Фишером) 3 марта 2020 г.

Группа Гувера по социализму и капитализму с Эдом Лазиром, Скоттом Атласом, Эрин Ведьмак-Тиллман, Найлом Фергюсоном, Питером Берковицем, с 33:33 до 40:36. Гувер в Вашингтоне, 25 февраля 2020 г.

Сильная экономика / слабые перспективы: парадокс современной экономики, с Манфредом Кейлом, Колледж Клермонт Маккенна, Athenaeum Talk, 15 октября 2019 г.

Santelli Exchange: политика ФРС на основе правил CNBC , 21 августа 2019 г.

Santelli Exchange: Джон Тейлор о потоках капитала CNBC Squawk на улице , 17 мая 2019 г.

Джон Тейлор из Института Гувера о ФРС и экономике США CNBC Squawk Box , 3 мая 2019 г.

Цель ФРС по инфляции в 2 процента — это «хорошо», говорит Джон Тейлор Bloomberg Markets , 3 мая 2019 г.

Santelli Exchange: Джон Тейлор в ФРС CNBC Squawk на улице , 19 марта 2019 г.

ФРС должна обратить внимание на состояние экономики, 28 января 2019 г.

Джон Тейлор считает «довольно сильную экономику» «многообещающей» Bloomberg Markets , 15 января 2019 г.

Менее свежие
видео интервью и докладов



Федеральная резервная система США повышает процентные ставки 21 сентября 2022 г., RN Завтрак, ABC , с Патрисией Карвелас.

Джон Тейлор в Джексон-Хоул, 22 августа 2022 г., Наблюдение, Bloomberg Day Break Asia , с Брайаном Кертисом и Ришаардом Саламатом.

Мон-Пелерин 1947: Стенограммы учредительного собрания Общества Мон-Пелерин 12 апреля 2022 г., Книжный клуб Гувера , с Брюсом Колдуэллом и Биллом Уэйленом.

Джон Тейлор об экономике США, 20 марта 2022 г., Money Talk, RTHK Radio 3 (17:55–28:38)
Apple Podcast

Джон Тейлор об инфляции, ФРС и правиле Тейлора, 24 января 2022 г., EconTalk

Восстановление экономики США в постпандемическую эпоху, 13 января 2021 г. , tbs eFM This Morning

Правила денежно-кредитной политики с карикатурами на Гринспена, Волкера и Тейлора, ноябрь 2019 г., Policy Ed.

Опасность регулятивного захвата 11 октября 2018 г., Политика ред.

Слишком много разговоров может снизить прозрачность, говорит Тейлор, 16 декабря 2016 г., Наблюдение, Bloomberg Radio (29:15).

Джон Тейлор на шоу Джона Бэтчелора 13 декабря 2016 г., Шоу Джона Бэтчелора (19:01).

Тейлор в службе наблюдения Bloomberg 29 августа 2016 г., Служба наблюдения, Bloomberg Radio (43:42).

Bank of America/Merrill Lynch Walter E. Hoadley Ежегодный экономический прогноз 29 января 2016 г., The Commonwealth Club of California

Тейлор в службе наблюдения Bloomberg 7 октября 2015 г., Служба наблюдения, Bloomberg Radio (24:01).

Тейлор на Hays Advantage 19 марта 2015 г., Hays Advantage, Bloomberg Radio.

Джон Тейлор на шоу Джона Бэтчелора 10 марта 2015 г. Шоу Джона Бэтчелора.

Тейлор на шоу Хью Хьюитта 4 марта 2015 г., Хью Хьюитт, радиошоу.

Менее поздние


Преподавание экономики

Влияние пандемии и прочные уроки для преподавания экономики,
Конференция по преподаванию и исследованиям в области экономического образования, 4 июня 2021 г.

Монетарная теория и политика Слайды лекций и программа для Стэнфордского доктора философии. курс, весна 2013

Из книги «Финансовый кризис для преподавания экономики»,
Слайд-презентация для конференции AEA по обучению. Июнь 2011

1A График долга от
Лекция 2, S&P
Коробка 500, Адам
Смит в шерстяном пальто; Смит Био, Роль
Частные Организации, Роуз
Фридман, Маккиннон о Китае, Lehman Weekend, JPMorgan-Money Multiplier,
Таблица монетарного дисбаланса — GDW, Фелпс в Тунисе,
Шульц на Steady as You Go,
Требования к правилам политики для FOMC

на продажу: Экономическая сторона истории Выпускник Стэнфордского экономического факультета,
Июнь 2008 г.

Замечания на
Церемония вручения дипломов Стэнфордского университета экономики 1999

169, Весна 2008

212, весна 2008 г.

Идеи для
Лекция по экономике Инновационные методики преподавания экономики

Сторонняя экономика: идеи для введения в экономику

Современная макроэкономика на уровне принципов


Ранние выпуски учебников

Принципы экономики, макроэкономики и микроэкономики, седьмое издание, юго-западное, Cengage Learning

Макроэкономика: принципы и практика, Текст для экономики Австралии с Брюсом Литтлбоем, издание 2, Джон Уайли

Микроэкономика: принципы и практика, текст для австралийской экономики с Брюсом Литтлбоем, издание 2, Джон Уайли

Справочник по макроэкономике,
(редактор с Харальдом Улигом)

макроэкономики, (редактор с Майклом Вудфордом)

Промежуточный текст с Робертом Э. Холлом и Дэвидом Папеллом, шестое издание, WW

Несколько уроков, которые они не забудут | Джон Тейлор Гатто | Выпуск 186

Наше общество больше не способно к самообразованию. Критики ссылаются на нехватку финансирования, плохое планирование и административную некомпетентность. Но школы не только обучают; они внушают — и часто в ущерб традиционным образовательным целям. В этом, утверждает Джон Тейлор Гатто, школы добились оглушительного успеха.

Гатто должен знать. Учитель седьмого класса с двадцатишестилетним стажем, он три года подряд признавался учителем года в Нью-Йорке; в этом году Сенат Нью-Йорка назвал его Учителем года штата. Он читал лекции о романе Джеймса Джойса « Улисс » в Корнельском университете и преподавал философию в Калифорнийском государственном колледже. Однажды его назвали гражданином недели за то, что он пришел на помощь ограбленной женщине. Художественный фильм о его жизни и учении находится в разработке. Его хвалили Джимми Картер и Рональд Рейган, Марио Куомо и Уильям Ф. Бакли. Его взгляды не поддаются поверхностным ярлыкам консерваторов, умеренных и либералов; он политический индивидуалист, образовательный ренегат.

В выпуске 175 мы напечатали статью Гатто «Почему школы не дают образования». Далее следует обращение, с которым Гатто выступил ранее в этом году, в котором он детализирует семь уроков, которые никогда не будут перечислены ни в одной учебной программе, хотя сегодня они составляют основу нашей образовательной программы — уроки, предназначенные для подавления инноваций, привития подчинения и подрыва всякой согласованности посредством ошеломляющая череда произвольных правил, разрозненных фактов и дней, разбитых пронзительным звоном колоколов.

Проблема, настаивает Гатто, в том, что школы променяли свою образовательную функцию на функцию социальной координации. Они выполняют важнейшие задачи, требуемые образом жизни, который делает упор на большое, а не на малое, экономическую силу, а не на политический консенсус, иерархию, а не сообщество. Современное школьное образование нельзя исправить дополнительными деньгами, дальнейшим тестированием или дополнительными ограничениями; скорее, это требует далеко идущего смещения приоритетов, радикального переосмысления того, кто мы есть и чем мы занимаемся.

— Т.Л. Тома


Двадцать шесть лет назад, от нечего делать, я попробовал свои силы в преподавании. Моя лицензия удостоверяет меня как преподавателя английского языка и английской литературы, но это совсем не то, чем я занимаюсь. Я не учу английский, я преподаю в школе — и за это получаю награды.

В то время как преподавание означает разные вещи в разных местах, семь уроков повсеместно преподаются от Гарлема до Голливудских холмов. Они составляют национальную учебную программу, за которую вы платите больше, чем вы можете себе представить, так что вы должны знать, что это такое. Я не намерен иронизировать здесь. Это то, чему я учу, это то, за что вы мне платите.


Женщина по имени Кэти написала мне на днях из Дюбуа, штат Индиана:

Какие большие идеи важны для маленьких детей? Что ж, самая большая идея, в которой они нуждаются, заключается в том, что то, что они изучают, не является идиосинкразическим — что во всем есть какая-то система, и это не просто льется на них дождем, когда они беспомощно впитывают. Вот задача — понять, связать.

Кэти ошибается. Первый урок, который я преподаю, — замешательство. Я учу тому, что все не связано. Я учу разъединению. Я слишком много учу: орбиты планет, закон больших чисел, рабство, прилагательные, архитектурный рисунок, танцы, гимнастика, хоровое пение, собрания, неожиданные гости, пожарные учения, компьютерные языки, родительские вечера, дни повышения квалификации персонала , стандартизированные тесты, возрастная сегрегация, невиданная во внешнем мире. . . .

Даже в лучших школах при внимательном изучении учебного плана обнаруживается отсутствие согласованности. К счастью, у детей нет слов, чтобы выразить панику и гнев, которые они испытывают по поводу постоянных нарушений естественного порядка и логической последовательности, выдаваемых за качественное образование. Педагоги настаивают на том, что лучше закончить школу с набором инструментов поверхностного жаргона, заимствованного из экономики, социологии и естественных наук, чем с одним искренним энтузиазмом. В то время как качество образования влечет за собой углубленное обучение, детей смущает слишком много незнакомых взрослых, каждый из которых работает в одиночку и имеет лишь самые тонкие отношения друг с другом, по большей части притворяясь, что обладает знаниями, которыми они не обладают.

Смысл, а не разрозненные факты — это то, к чему стремятся здравомыслящие люди, а образование — это набор кодов для преобразования необработанных фактов в смысл. За лоскутным одеялом школьных программ и одержимостью фактами и теориями скрывается вековой человеческий поиск смысла.

Подумайте обо всех великих естественных процессах обучения — ходьбе; говорить; отслеживание движения света от восхода до заката; наблюдение за древними процессами фермы, кузницы или сапожника; наблюдая, как твоя мать готовит банкет в честь Дня Благодарения. В каждом из них части находятся в полной гармонии, и каждое действие оправдывает себя и освещает прошлое и будущее. Последовательности обучения в школе не такие, ни внутри одного класса, ни среди общего меню ежедневных занятий. Школьные эпизоды сумасшедшие и не выдерживают пристального внимания. Тем не менее, мы продолжаем их использовать, хотя бы потому, что немногие учителя отважатся давать инструменты, с помощью которых можно критиковать догмы школы или учителя. Школьные предметы изучаются, если они можно выучить , как дети изучают катехизис или заучивают наизусть тридцать девять статей англиканства. Все должно быть принято.

Я учу разобщению всего, бесконечной фрагментации, противоположной сплоченности; то, что я делаю, больше связано с телевизионными программами, чем с упорядоченной схемой. В мире, где дом — всего лишь призрак, потому что оба родителя работают, или потому что слишком много переездов, или слишком много смен работы, или слишком много амбиций привели всех в замешательство, чтобы общаться как семья, я учу, как принять замешательство как свою судьбу. Это первый урок, который я преподаю.


Второй урок, который я преподаю, — это положение в классе. Я учу, что ты должен оставаться в своем классе. Я не знаю, кто решает, что моим детям место там, но это не мое дело. Дети пронумерованы, чтобы, если кто-то убежал, их можно было вернуть в нужный класс. За прошедшие годы разнообразие способов нумерации детей в школах резко увеличилось, пока не стало трудно увидеть человека под весом чисел. Нумерация детей — большое и прибыльное предприятие, хотя стратегия, стоящая за ним, неуловима. Не знаю, почему родители разрешают это без боя.

Но это не мое дело. Моя работа заключается в том, чтобы учащимся нравилось быть запертыми вместе с детьми, у которых такие же номера, как и у них самих, или, по крайней мере, терпеть это, как хороший спорт. Если я буду делать свою работу хорошо, дети не смогут даже вообразить себя где-то в другом месте, потому что я показал им, как завидовать и бояться лучших классов и как презирать классы. В рамках этой действенной дисциплины класс контролирует сам себя. Это настоящий урок любого сфальсифицированного соревнования, такого как школа. Ты узнаешь свое место.

Несмотря на школьные планы, предполагающие, что 99 процентов детей останутся в своем классе, я, тем не менее, публично призываю детей к более высоким уровням успешности тестов, намекая на возможный перевод из более низкого класса в качестве награды. Я часто намекаю, что придет день, когда работодатель будет нанимать их на основе результатов тестов и оценок, хотя я знаю, что работодатели совершенно равнодушны к таким вещам. Я никогда не лгу прямо, но я пришел к выводу, что истина и учение, как понял Сократ тысячи лет назад, несовместимы. Урок, который усваивают дети, заключается в том, что у каждого есть свое место в пирамиде и что нет другого выхода, кроме как с помощью магии чисел. Пока этого не произошло, вы должны оставаться там, где вас посадили.


Третий урок, который я преподаю, — безразличие. Я учу детей ни о чем не заботиться, даже если они должны делать вид, что заботятся. Как я это делаю, очень тонко. Я требую, чтобы они были полностью вовлечены в мои уроки, прыгали на своих местах в предвкушении, энергично соревнуясь друг с другом за мою благосклонность. Это трогательно; это впечатляет всех, даже меня. Когда я нахожусь в лучшей форме, я тщательно планирую уроки, чтобы вызвать такое проявление энтузиазма. Но когда звенит звонок, я настаиваю, чтобы они бросили то, чем мы занимались, и быстро перешли к следующему рабочему месту. Они должны включаться и выключаться, как выключатели света. Ни в моем классе, ни в любом другом классе, который я знаю, никогда не заканчивается ничего важного. Студенты проживают жизнь в рассрочку.

В самом деле, урок колоколов состоит в том, что ни одна работа не стоит того, чтобы ее заканчивать, так зачем же слишком сильно заботиться о чем-либо? Годы звона приготовят всех, кроме самых сильных, к миру, который больше не может предложить важную работу. Колокола сигнализируют о тайной временности школы; их аргумент неумолим. Колокола разрушают прошлое и будущее, превращая каждый интервал в тождество, как абстрактная карта делает одинаковыми каждую живую гору и реку. Колокольчики прививают каждое начинание равнодушием.


Четвертый урок, который я преподаю, — это эмоциональная зависимость. Звездами и красными галочками, улыбками и хмурыми взглядами, призами, почестями и позорами я учу вас подчинять свою волю предопределенной цепочке инстанций. Права могут быть предоставлены или отозваны любым органом власти без апелляции, потому что внутри школы прав не существует, даже права на свободу слова, как постановил Верховный суд. Как школьный учитель я вмешиваюсь во многие личные решения, выдавая пропуска тем, кого считаю законными, или инициируя дисциплинарное противостояние за поведение, угрожающее моему контролю. Поскольку индивидуальность постоянно пытается заявить о себе среди детей и подростков, мои суждения приходят быстро и быстро. Индивидуальность есть противоречие теории классов, проклятие всех систем классификации.

Вот несколько распространенных способов, которыми это проявляется: дети ускользают в туалет для уединения под предлогом опорожнения кишечника; они обманывают меня в уединении в коридоре на том основании, что им нужна вода. Я знаю, что они этого не делают, но я позволяю им обманывать меня, потому что это заставляет их зависеть от моей благосклонности. Школьные учителя признают не права, а только привилегии, которые можно лишить.


Пятый урок, который я преподаю, — интеллектуальная зависимость. Хорошие люди ждут, пока учитель скажет им, что делать. Мы должны ждать, пока другие люди, более подготовленные, чем мы сами, придадут смысл нашей жизни. Это самый важный урок. Только  — вернее, только те, кто мне платит, — могу определять, что вы должны изучать. Эксперт делает все важные выборы. Если мне говорят, что эволюция — это факт, а не теория, я передаю это как приказ, наказывая девиантов, сопротивляющихся тому, что мне велено думать. Эта способность контролировать то, что думают дети, позволяет мне отличать успешных учеников от неудачников. Успешные дети думают, что я им поручаю, с минимальным сопротивлением и достойным проявлением энтузиазма. Из миллионов вещей, которые стоит изучить, я решаю, на что у нас есть время, или это решает мой безликий работодатель. Выбор принадлежит ему. Почему я должен спорить? Любопытство не имеет важного места в моей работе, только конформизм.

Плохие дети, конечно, борются с этим, даже несмотря на то, что им не хватает концепций, чтобы понять, с чем они борются, и изо всех сил пытаются принять решения о том, что они будут изучать и когда они будут учиться. Как мы можем допустить это и выжить как школьные учителя? К счастью, есть проверенные способы сломить волю тех, кто сопротивляется; труднее, конечно, если у ребенка есть уважаемые родители, которые приходят ему на помощь, но это случается все реже и реже, несмотря на дурную славу школ. Я никогда не встречал родителей из среднего класса, которые на самом деле считали бы школу своего ребенка одной из плохих. Ни одного родителя за двадцать шесть лет преподавания. Это свидетельствует о том, что происходит, когда мать и отец сами хорошо обучены, усвоив семь уроков.

Хорошие люди ждут эксперта, который скажет им, что делать. Вся наша экономика зависит от этого урока. Подумайте о том, что могло бы произойти, если бы детей не обучали быть зависимыми. Коммерческие развлечения всех видов, включая телевидение, исчезнут, когда люди снова научатся развлекаться. Рестораны, готовая еда и множество других разнообразных услуг общественного питания пострадают, если люди вернутся к самостоятельному приготовлению еды, а не будут зависеть от незнакомцев, которые будут сажать, собирать, нарезать и готовить для них. Консультанты и терапевты с ужасом наблюдали бы, как иссякает запас психически больных. Большая часть современной юриспруденции, медицины и инженерии должна была бы исчезнуть вместе с бизнесом по производству одежды и школьным преподаванием, если бы гарантированный приток беспомощных людей не хлынул из наших школ каждый год.

Не спешите голосовать за радикальную школьную реформу, если хотите продолжать получать зарплату. Мы построили образ жизни, который зависит от того, что люди делают то, что им говорят, потому что они не знают, как сказать самим себе , что делать. Это один из самых важных уроков, которые я преподаю. Ради Бога, не раскачивайте лодку !


Шестой урок, который я преподаю, — это предварительная самооценка. Если вы когда-нибудь пытались уговорить ребенка, чьи родители убедили его, что будут любить его, несмотря ни на что, вы знаете, как невозможно заставить самоуверенных душ подчиняться. Поскольку наш мир не выдержит наводнения уверенных в себе людей, я учу, что ваше самоуважение должно зависеть от экспертного мнения. Моих детей постоянно оценивают и осуждают.

Ежемесячный отчет, впечатляющий своей точностью, рассылается ученикам по домам, чтобы с точностью до одного процентного пункта сигнализировать о том, насколько недовольны должны быть родители своих детей. Экология хорошего школьного образования, как и экономика, зависит от сохранения неудовлетворенности. Хотя на составление этих математических записей уходит мало времени или размышлений, их совокупный вес устанавливает профиль дефекта, который вынуждает ребенка принимать определенные решения о себе и своем будущем на основе случайных суждений посторонних. Самооценка, основа любой крупной философской системы, никогда не является фактором. Через табели успеваемости, оценки и тесты дети учатся не доверять себе или своим родителям, а полагаться на оценку сертифицированных должностных лиц. Людям нужно говорить, чего они стоят.


Седьмой урок, который я преподаю, заключается в том, что вы не можете спрятаться. За детьми всегда присматривают; Я держу каждого ученика под постоянным наблюдением, как и мои коллеги. Нет личного пространства для детей, нет личного времени. Время между занятиями составляет пять минут, чтобы предотвратить беспорядочное братание. Студентам предлагается сплетничать друг о друге или даже сплетничать о своих родителях. Я также призываю родителей сообщать о непослушании их ребенка; семья, обученная доносить друг на друга, вряд ли скрывает опасные секреты.

Я назначаю расширенное обучение под названием «домашнее задание», чтобы слежка распространялась на частные дома. В противном случае учащиеся могут найти свободное время, чтобы узнать что-то, что не разрешено отцом или матерью, путем исследования или обучения у какого-нибудь мудрого человека по соседству. Неверность идее школьного образования — черт, всегда готовый найти работу для праздных рук.

Из постоянного наблюдения и отсутствия уединения ребенок узнает, что никому нельзя доверять, что уединение незаконно. Наблюдение занимает центральное место в идеях, изложенных в Республика, Город Божий, Институты христианской религии, Новая Атлантида, и Левиафан . Бездетные мужчины, написавшие эти книги, обнаружили то же самое: за детьми нужно внимательно следить, если вы хотите держать общество под жестким централизованным контролем. Дети будут следовать за частным барабанщиком, если вы не сможете собрать их в марширующий оркестр в униформе.


Великий триумф обязательного массового обучения под контролем государственной монополии заключается в том, что даже среди лучших моих коллег-учителей и даже среди лучших родителей моих учеников лишь немногие могут представить себе иное. «Дети должны уметь читать и писать, не так ли?» «Они должны знать, как складывать и вычитать, не так ли?» «Они должны научиться выполнять приказы, если они когда-либо надеются сохранить работу».

Такое общество, как наше, нуждается в государственной монополии на обязательное школьное образование, чтобы поддерживать себя. Так было не всегда. Вначале у нас было образование, но не слишком много и ровно столько, сколько индивидуум хотел . И все же люди научились читать, писать и считать. Есть исследования, которые показывают, что грамотность во время американской революции, по крайней мере, на восточном побережье, была близка к тотальной. Книга Тома Пейна Common Sense была продана тиражом 600 000 экземпляров населению в 3 000 000 человек, 20 процентов из которых были рабами, а еще 50 процентов наемными слугами.

Были ли колонисты гениями? Нет. Правда в том, что чтение, письмо и арифметика занимают всего около ста часов для передачи, если аудитория стремится и желает учиться. Хитрость заключается в том, чтобы дождаться, пока кто-нибудь спросит, а затем двигаться быстро, пока у него есть настроение. Миллионы людей учатся этим навыкам; это действительно не очень сложно. Возьмите учебник для пятого класса по математике или риторике 1850 года, и вы увидите, что тексты были написаны на уровне, который сегодня можно было бы назвать колледжем. Непрекращающийся призыв к «базовым навыкам» — это дымовая завеса, за которой школы опережают время детей на двенадцать лет и преподают им семь уроков, которые я только что преподал вам.

Незадолго до Гражданской войны Соединенные Штаты все больше переходят под централизованный контроль. Жизнь, которую мы ведем, одежда, которую мы носим, ​​пища, которую мы едим, и зеленые дорожные знаки, по которым мы проезжаем от побережья к побережью, являются продуктом этого центрального контроля. Таковы же эпидемии наркотиков, самоубийств, разводов, насилия, жестокости и превращения класса в касту. Все они являются продуктом дегуманизации нашей жизни, принижения индивидуальной и семейной важности, которую навязывает центральный контроль. Характер крупных принудительных учреждений неизбежен; они хотят все больше и больше, пока больше нечего дать. Школа лишает наших детей возможности играть активную роль в общественной жизни — фактически она разрушает общины, оставляя обучение детей сертифицированным специалистам, — и тем самым гарантирует, что наши дети не смогут вырасти полноценными людьми. Аристотель учил, что без полноценной активной роли в общественной жизни нельзя надеяться стать здоровым человеком. Оглянитесь вокруг, когда в следующий раз окажетесь возле школы или приюта для престарелых, и вы увидите, что он был прав.

Сегодня школа служит важной системой поддержки концепции социальной инженерии, которая обрекает большинство людей быть второстепенными камнями в пирамиде, которая сужается по мере восхождения к терминалу контроля. Школа — это уловка, из-за которой такой пирамидальный социальный порядок кажется неизбежным, вопреки урокам американской революции. В колониальные времена, вплоть до периода ранней республики, у нас не было школ, о которых можно было бы говорить — прочитайте «Автобиографию » Франклина о человеке, у которого не было времени тратить время на школу, — и тем не менее обещания демократии начали сбываться. Мы отказались от этого обещания, воплотив в жизнь мечту Древнего Египта — обязательное подчинение для всех.

Нынешние дебаты о том, должны ли мы иметь национальную учебную программу, фальшивы; у нас уже есть национальная учебная программа, заключенная в этих семи уроках. Такая учебная программа вызывает физический, моральный и интеллектуальный паралич; никакой программы содержания не будет достаточно, чтобы обратить вспять его отвратительные последствия. Нынешняя национальная истерия по поводу неуспеваемости упускает суть. Школы учат именно тому, чему должны учить, и делают это хорошо — как быть хорошим египтянином и знать свое место в пирамиде.


Ничто из этого не является неизбежным. Ни одно из них невозможно свергнуть. У нас есть выбор в том, как нам воспитывать молодежь, и нет единственно правильного пути; если бы мы разрушили силу той самой иллюзии, которую взращивает наша школа, мы бы это увидели. Не существует международного соревнования не на жизнь, а на смерть, угрожающего нашему национальному существованию, несмотря на непрекращающийся поток средств массовой информации об обратном. Во всех важных материальных отношениях, включая энергетику, наша нация самодостаточна. Глобальная экономика не говорит о потребности общества в рабочих местах, доступном жилье, адекватных школах и медицинском обслуживании, чистой окружающей среде, честном и подотчетном правительстве, социальном и культурном обновлении или простом правосудии. Все глобальные амбиции основаны на определении производительности и хорошей жизни, отчужденной от человеческой реальности. Это было бы яснее, если бы мы обрели способность находить смысл там, где он на самом деле обитает — в семьях, в друзьях, в смене времен года, в природе, в простых церемониях и ритуалах, в любопытстве, щедрости, сострадании и служении другим. в независимости и уединении, во всех бесплатных и недорогих вещах, из которых строятся настоящие семьи, настоящие друзья и настоящие сообщества. Тогда мы были бы настолько самодостаточны, что нам не понадобилась бы даже наша нынешняя материальная обеспеченность.


Как появились эти ужасные места, эти «школы»? Случайное школьное обучение всегда было с нами как умеренно полезное дополнение к взрослению. Но всеобщее школьное образование в том виде, в каком мы его знаем, является побочным продуктом двух «красных паники» 1848 и 1919 годов, когда влиятельные круги опасались революции среди нашей собственной промышленной бедноты. Кроме того, старые американские семьи были возмущены домашней культурой кельтских, славянских и латинских иммигрантов после 1845 года — и возмущены католической религией, которую они принесли с собой. Третья причина, по которой детей заключали в тюрьму и называли это школой, связана со страхом, с которым эти же семьи относились к чернокожим после Гражданской войны.

Взгляните еще раз на семь уроков обучения: замешательство, распределение по классам, притупленные ответы, эмоциональная и интеллектуальная зависимость, условная самооценка, наблюдение; все они служат хорошей тренировкой для постоянного низшего класса, людей, навсегда лишенных возможности найти центр своей особой гениальности. С 1920-х годов рост школьной бюрократии и менее заметный рост орды отраслей, получающих от этого прибыль, распространились на сыновей и дочерей среднего класса.

Стоит ли удивляться, что Сократа возмутило обвинение в том, что он брал деньги за обучение? Профессионализация обучения вытесняет функцию, которая принадлежит всем в здоровом сообществе, и делает вещи, которые по своей природе легко выучить, такие как чтение, письмо и арифметика, трудными, настаивая на том, чтобы их обучали с помощью педагогических процедур.

Все менее благотворные склонности детства подпитываются и преумножаются до гротескной степени школьным обучением, которое препятствует эффективному развитию личности своим скрытым учебным планом. Действительно, без эксплуатации пугливости, эгоизма и неопытности детей наши школы вообще не смогли бы выжить, как и я, как дипломированный школьный учитель. Ни одна школа, которая осмелилась бы научить использовать критическое мышление, не просуществовала бы очень долго; его бы разорвало на части. Школа стала заменой церкви в нашем светском обществе — и, как и церковь, ее учения нужно принимать на веру.

Никто не выживает в Семиурочной программе невредимым, даже преподаватели. Метод глубоко и глубоко антивоспитательный. Никакие манипуляции не исправят. По одной из величайших ироний человеческих дел, массовое переосмысление, которое требуется школам, будет стоить на меньше , чем мы сейчас тратим, что влиятельные круги не могут себе позволить, чтобы это произошло. Поймите, я занимаюсь в первую очередь агентством по трудоустройству по сдаче контрактов. Мы отказываемся экономить деньги, сокращая объем нашей деятельности или диверсифицируя предлагаемый продукт, даже для того, чтобы помочь детям правильно расти. Институциональное школьное образование — это бизнес, не зависящий ни от обычных процедур бухгалтерского учета, ни от рационального скальпеля конкуренции.


Нам нужна какая-то форма системы свободного рынка, в которой бы существовали семейные школы, небольшие предпринимательские школы, религиозные школы, ремесленные школы и фермерские школы, чтобы конкурировать с государственным образованием. Эти варианты существуют сейчас в миниатюре, как чудесные пережитки сильного и энергичного прошлого, но они доступны только находчивым, смелым, удачливым или богатым. Почти невозможность открыть одну из этих лучших дорог для разбитых семей бедняков или для сбитых с толку, разбившихся лагерем на окраинах городского среднего класса, гарантирует надвигающуюся катастрофу школ с семью уроками, если мы не предпримем что-то смелое и решительное в устроенном беспорядке. государственной монополией на обучение.


Не обманывайте себя, думая, что хорошие учебные программы, хорошее оборудование или хорошие учителя являются решающими факторами, определяющими успеваемость вашего сына и дочери в школе. Патологии, которые мы рассмотрели, возникают из-за того, что школьные уроки мешают детям назначать важные встречи с собой и со своими семьями, чтобы узнать о самомотивации, настойчивости, уверенности в себе, служении другим, мужестве, достоинстве и любви — которые являются одними из ключевых уроков семейной жизни.

Тридцать лет назад этим вещам еще можно было научиться за время, оставшееся после школы. Но телевидение поглотило большую часть этого времени, а сочетание телевидения и стрессов, свойственных семьям с двумя доходами или семьям с одним родителем, поглотило большую часть того, что раньше было семейным временем.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *